Las nuevas tecnologías y su impacto en las Instituciones de Formación Docente
Cavalli, Stella Maris
La tecnología siempre ha estado presente en la vida del hombre y cada día va modificando creando nuevas formas. La utilización de las nuevas rramientas por ella producidas (internet , fax , video conferencias, etc.) s barreras del espacio, involucra cada día a más personas y afecta todos los aspectos de la vida humana incluyendo, por supuesto, el tradicional proceso de enseñanza-aprendizaje. Su potencial no radica sólo en los beneficios que ofrece a los tradicionales patrones de enseñanza-aprendizaje, sino en todos los cambios que se han suscitado en el entorno educativo.
Es apremiante que la educación y la sociedad se comprometan con el desarrollo tecnológico y las necesidades sociales del individuo y del colectivo, ya que la sociedad actual con su funcionamiento basado en los soportes tecnológicos más avanzados le ofrece a la educación herramientas para utilizarlas en el proceso educativo e investigativo.
Las Nuevas Tecnologías han desempeñado un rol fundamental en la configuración de nuestra sociedad, nuestra cultura y la formación de sujetos; la revolución tecnológica que se está produciendo ante nuestros ojos se puede englobar en un conjunto más amplio de cambios, de transformaciones, y estas transformaciones se definen como la Sociedad de la Información.
Estamos en la Sociedad del Conocimiento, estamos en la Sociedad de la Información. En la Sociedad del Conocimiento, el conocimiento está centrado en el ser humano; el conocimiento es creado, aumentado, mejorado, transmitido, usado y abusado por el individuo.
Adell (1997) señala que "la información está cambiando el soporte primordial del saber y el conocimiento y con ello cambiarán nuestros hábitos y costumbres con relación al conocimiento y a la postre nuestras formas de pensar".
"El gran reto de la inclusión tecnológica consiste en un cambio en la mentalidad del profesorado y en su práctica docente; así como en su formación permanente de acuerdo con las exigencias del mercado " (Cebrián, 1997). El docente comprende, acepta y valora que gracias a las nuevas tecnologías el conocimiento se transforma en "una especie de enciclopedia que se está actualizando cada minuto" y que esta actualización le permitirá aumentar su formación personal , profesional y en consecuencia aumentará su nivel de competitividad.
"Cuando se habla de las posibilidades que ofrecen las Tecnologías, una de las cuestiones recurrentes es la necesidad de formar al profesor para su uso y empleo " (Valle, 1995).
La tecnología aplicada a la educación ayudará a mantener actualizados a docentes y alumnos en todos los campos del desarrollo intelectual, ya sea científico o humanístico; a actualizarse en cualquier avance del quehacer científico y/o tecnológico ya que ésta debe ocupar un espacio particularmente importante en todas las etapas del quehacer educativo. Porque en el futuro, la calidad educativa se basará más en la actualización, productividad y competitividad de los docentes que en la adquisición de infraestructura.
Todo docente debe ser un agente de cambio, un motor que ayude al alumno a investigar. Mostrar el camino a las posibilidades que éste tiene para conocer su realidad y la circundante; guiarlo para que sepa cómo utilizar los conocimientos para explicar, comparar, discernir, experimentar y crear; despertar
Revista Formadores 19
en éste el sentido crítico; ser mediador del proceso formativo del estudiante y llevarlo hasta "la puerta", pero dejarlo allí, para que él solo la abra y penetre en la sociedad del conocimiento, son acciones necesarias ya que el estudiante de la actualidad tiene la necesidad y la urgencia de conocer las nuevas tecnologías, en una sociedad saturada de una virtualidad que antes era inexistente.
Pero, para lograr esto, es necesario una gestión y un docente con un nuevo perfil, un docente formado y actualizado, un docente informador y capaz de investigar, y que además su campo experiencial cuente con la debida formación histórica, pedagógica, cognitiva y vivencial.
Es urgente que los institutos superiores asuman su doble rol: la formación de los profesionales que el país necesita, y los productores y difusores del conocimiento; y por ello las nuevas tecnologías deben asumirse como un elemento más dentro del patrón de trabajo del docente.
Los institutos deben utilizar las evaluaciones en forma comprometida con la institución y su funcionamiento porque es su responsabilidad la búsqueda incansable de la excelencia mediante el desarrollo de la capacidad creadora para generar innovaciones. Pero para innovar hace falta tener la voluntad de hacerlo, hace falta un conocimiento de la institución y de los procesos de enseñanza-.aprendizaje que se desarrollan dentro de ella. Para lograr esta innovación es preciso poder hacer la experiencia con cierta autonomía, medios adecuados y una valoración académica.
El tipo de evaluación debe ser contextualizada, teniendo en cuenta procesos y no sólo resultados, dar voz a los participantes en condiciones de libertad, partir de la iniciativa del centro, (...) modificar la práctica (Santos Guerra, 1994)
Estamos convencidos que desde la gestión se pueden tender los puentes a través de las competencias básicas de la profesionalización, a partir de los desafíos de la educación frente a los nuevos escenarios:
• ante la acumulación de conocimiento y el cambio tecnológico: desarrollar competencias globales;
• frente a las nuevas formas de organizar el trabajo: enseñar a incluir;
• democracia y organización social: enseñar a vivir juntos;
• cambios en la socialización de los individuos: enseñar a los estudiantes con distintas condiciones de educabilidad.
Todo ello será posible si se despliegan las competencias básicas de toda gestión estratégica como el liderazgo, la delegación, la participación, la comunicación, la negociación, la resolución de problemas, la anticipación, el trabajo en equipo y la participación y demanda educativa. (UNESCO;IIPE,1999)
“Y no son nuevas recetas empresariales lo que necesitamos, es una nueva manera de pensar, un nuevo modo de ver. Necesitamos cambiar los anteojos. Felizmente, estos nuevos lentes existen, están disponibles. Son los del pensamiento complejo. El pensamiento simple establece “programas” para controlar lo que es seguro, calculable, mensurable; el pensamiento complejo permite construir “estrategias” para abordar lo imprevisible, lo aleatorio y lo cualitativo. El pensamiento complejo aspira al conocimiento multidimensional y globalizante. Lo estable, lo circular, lo determinado es sustituido por la visión de un universo en transformación permanente donde se conjugan el orden y el desorden, el equilibrio y el desequilibrio, lo previsible y lo imprevisible, lo programable y las bifurcaciones aleatorias” Herve Serieyx (1993)
Algunos interrogantes.....
¿Qué presupuesto soportará un ritmo sostenido de las erogaciones que las tecnologías implican?
Revista Formadores 20
¿Propone el avance tecnológico síntesis conceptuales y metodológicas válidas para incidir decisivamente en nuestras prácticas?
¿Se considerará desde las Políticas Educativas la tecnología como facilitadora y democratizadora de la vida del hombre o sólo como instrumento de innovación y mejora momentánea como la incorporación de computadoras en las escuelas?
¿Qué efectos reales ha provocado la utilización de las computadoras en las Instituciones Educativas de Educación Superior más allá de las fantasías de su sola inclusión?
¿En este momento crucial de acreditación por el que están atravesando los Institutos Superiores, se potencia, se viabiliza la inclusión de las TIC'S en los programas de formación, de extensión y de investigación?
¿Los usos predominantes de la tecnología serán los denominados instrumentales, en el sentido que se limiten sólo a la intención transmisora, motivadora y/o ejemplificadora?
El futuro tendrá la respuesta....
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La autora:
Stella Maris Cavalli.
Profesora en Pedagogía y Profesora en Filosofía (ISPP - 25 de Mayo). Postitulada en: Sociedad, sistema educativo e institución escolar (Universidad Nacional de San Martín). Especialista Provincial en Gestión Institucional Estratégica - Dirección de Capacitación y Currículo (Provincia de Buenos Aires)
Se ha desempeñado como capacitadora en diferentes niveles, es profesora titular y Directora del ISFD Nº16 - Saladillo Provincia de Buenos
